Índice Integrantes del grupo
- Raquel Palomares Serrano
- PLE (Personal Learning Environment), Entorno Personal de Aprendizaje: Es una expresión utilizada para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias. Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes.
Ejemplo práctico:
A través de los recursos, experiencias y actividades que difundimos: Del.icio.us, Diigo, Twitter, WordPress,…
A través de las elaciones personales y el diálogo con gente interesante: Twitter, Linkedin, Facebook,…
A través de producciones personales y objetos que compartimos utilizando la estructura de herramientas y servicios que tenemos a nuestra disposición: YouTube, WordPress, Flickr, SlideShare, Slide, Vimeo, Picasa,…
- FlippedClass (Aula invertida): Es una forma de aprendizaje semipresencial donde los alumnos aprenden los conceptos en casa viendo vídeos educativos en línea y los ejercicios que anteriormente eran realizados en clase, se convierten ahora en tareas llevadas a cabo en casa. De esta manera, tanto los profesores como lo alumnos interaccionan para la resolución de problemas más personalizados.
Ejemplo practico:
Realizar vídeos para casos practico de matemáticas, de como por ejemplo se despeja una ecuación, si has faltado a clase o no lo has entendido puedes verlo una y otra vez, hasta entenderlo.
No solo te sirve para la materia de matemáticas, también te puede servir para las otras materias.
También los niños pueden ir avanzando materia, viendo los otros vídeos
- Grupos interactivos: Es la forma de organización del aula que promueve el aprendizaje y la convivencia. A través de los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusora del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula. Numerosos casos demuestran que cuando se aplica este modelo de éxito, el fracaso escolar se reduce notablemente, dando lugar a un incremento de las competencias básicas de los niños y a un aumento de su desarrollo emocional.
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Cuando por ejemplo una madre con velo entra a ayudar a la clase de inglés, puesto que a pesar de ser analfabeta en todos los idiomas y de no hablar castellano, tiene un inglés oral muy bueno fruto de sus años de inmigración en Londres, se dan dos efectos inmediatos. Por un lado, mayor aprendizaje instrumental para el alumnado y, por otro, una importante reflexión en la comunidad: las personas diferentes no son un problema sino una ayuda para que mi hijo o hija aprenda más.
- Webquest: Son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. Gracias a esta herramienta, los alumnos no tienen que perder el tiempo en buscar información, sino que directamente se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
Tema: EL universo
dirigido : 6 PRIMARIA
Tarea
Debéis utilizar todos los medios que tenéis a vuestro alcance para conseguir los objetivos. Además de buscar en enciclopedias y libros de consulta, emplearéis Internet para completar vuestras búsquedas. Presentaréis vuestros resultados en tres formatos: documento en Word con texto e imágenes, presentación en Power Point y página (o páginas) Web. Formaréis tres grupos de trabajo para la investigación. La presentación de los trabajos se hará, por parte de cada grupo, en un formato distinto. A continuación os exponemos la distribución del trabajo:
Grupo 1 Grupo 2
La tierra ( sus movimientos) El Sol ( movimientos y caracteristicas)
las estrellas La Luna
Grupo 3
Planetas ( cuales son y caracteristicas principales)
Proceso
Antes de empezar vuestro trabajo y de formar los grupos debéis hacer un estudio previo de lo que es el Big Bang. Recurrid al material que os sugerimos y a los recursos que os presentamos para saber de antemano sobre lo que vais a investigar.
Cuando tengáis una idea clara de que va el tema, formáis los grupos y distribuís el trabajo a realizar. Además de los recursos que os exponemos a continuación, debéis utilizar, como os dijimos al principio, enciclopedias y cualquier otro libro de consulta, incluidos los libros de texto.
- Tertulias literarias: Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo con todo el alumnado participante en la tertulia. En cada sesión todo el alumnado expone su interpretación sobre aquello en lo que se está trabajando en la tertulia dialógica (un texto literario, una obra de arte). Así, expresa al resto aquello que le ha suscitado, explicando por qué le ha llamado la atención, relacionándolo con diálogos previos en tertulias anteriores, etc. A través del diálogo y las aportaciones de cada estudiante se genera un intercambio enriquecedor que permite profundizar en aquello sobre lo que versa la tertulia, promoviendo a su vez la construcción de nuevos conocimientos. En cada sesión una de las personas participantes asume el rol de moderadora con la idea de favorecer una participación igualitaria entre todo el alumnado.
Ejemplo práctico:
cada alumno elije un libro que ha leído y que le ha gustado, puede representar escenas o como el propio alumno quiera
con esta Circulo literario lo que queremos hacer es incentivar la lectura y hacer a los propios alumnos participantes de ello
- Técnica de trabajo cooperativos: El trabajo cooperativo se puede definir como aquella actividad realizada por dos o más personas conjuntamente de forma equitativa o proporcional, para alcanzar unos objetivos y, en definitiva, aprender. La doctrina utiliza terminología diversa, trabajo en equipo, trabajo en grupo, trabajo cooperativo, trabajo colaborativo.
“El lápiz central”
1. Preparativos: Se divide la clase en grupos de cuatro alumnos. Se debe intentar que los grupos estén compensados. El grupo elige un portavoz, así como el orden de intervención de cada compañero
2 Material: Cada grupo sólo puede tener un libro de texto u hoja de teoría encima de la mesa. Esto facilita que todos los alumnos escuchen al que lee y atiendan a lo que dice. Se unifica el ritmo de aprendizaje. Cada alumno sólo puede tener en la mesa la ficha de teoría o actividades y un lápiz o bolígrafo. Es importante quitar de las mesas todo lo que se considere accesorio (estuches, carpesanos…). Cuando algún compañero lee nadie puede tener ningún bolígrafo en la mano. Es el momento de estar atento, no de escribir. .
3. Desarrollo de la actividad: Cada alumno lee y comenta la parte que le corresponde, sea teoría, una actividad, un texto, un problema, etc. El hecho de que comente lo que ha leído es muy importante para saber si sabe explicarse, o lo que dice es correcto o incorrecto. Los demás compañeros deben intervenir e interactuar. Los alumnos completan la ficha al mismo tiempo con la ayuda del único libro de texto que hay en la mesa. El profesor va de grupo en grupo atendiendo, asesorando, corrigiendo u orientando ante las posibles dudas que puedan surgir. Las dudas salen de lo que han leído y aprendido los alumnos, no de lo que ha explicado el profesor.
4. Evaluación: Al final de la clase, el profesor recoge al azar una ficha de un alumno de cada grupo. La nota que ponga a esa ficha será la misma que pondrá al resto de los compañeros de su mismo grupo.
5. Revisión: Al final de la sesión o al principio de la siguiente sesión se ponen en común los resultados que cada grupo ha obtenido, haciendo hincapié en aquellos aspectos en los que cabe una aclaración. Será a través del diálogo y de interacción entre los alumnos y el profesor que se irán resolviendo las dudas que hayan podido surgir.
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